自2017年国家推广编程教育以来，各地政府和教育部都在积极推广落实。

这时候越来越多的家长才意识到：编程教育从孩子抓起绝对不是一时兴起的口号。可是，孩子真的需要去学编程吗？带着家长的这个疑问，我们一起来深入解读有关编程推广的国家政策。

国家政策对编程教育的推波助澜

2016.6
教育部印发《教育信息化“十三五”规划》提到：将信息化教学能力纳入学习办学水平考核。

2017.2
教育部《义务教育小学科学课程标准》提出：将小学科学课程提前到小学一年级，每周一节以上。

2017.7
国务院发布《新一代人工智能发展规划》，明确指出：在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。

2018.1
教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，指出：信息技术将从兴趣课程变为必修课程，并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求。

2018.2
教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，文件指出「推进信息技术在教学中的深入普遍应用，开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。

2018.3
教育部发布《教育部教育装备研究与发展中心2018年工作要点》，表明积极探索新理念新方式，持续关注STEAM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育中的实践应用研究。

2018.4
教育部印发《教育信息化2.0行动计划》提出，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。

2019.1
教育部《中小学人工智能教育》项目发布上指出：北京、广州、深圳、武汉、西安5个城市作为第一批试点落地城市，3-8年级的学生将全面试点学习人工智能与编程的课程。

2019.3
教育部公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》，要求中小学逐步推广编程教育。科技发展迅猛的大环境下，编程教育已经得到国家层面的重视，并且编程学习日趋低龄化。

而伴随着这些政策的颁布，各省市也纷纷展开行动，积极响应将编程教育纳入学校教学体系中去。

浙江

2017年，在《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，明确将信息技术学科（含编程）纳入高中生的必学的科目，并且以100%纸笔闭卷测试的方式纳入高中阶段的考查。从2017级学生开始，高考不再是普通的6选3，而是改成了6+1选3，这里的+1就是信息技术含编程。

山东

2017年12月，山东省在其最新出版的小学信息技术六年级教材中，加入了编程的内容，小学生都开始接触Python语言了。并确定要将 Python 编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系。

北京也和山东一样，即将把Python编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系。

山西

2018年2月23日，山西省教育厅印发《山西省基础教育信息化“十三五”推进意见》，提出开发创新教育课程，将培养学生的创新精神与实践能力作为重点，以项目学习方式积极推进创客教育、STEAM教育和机器人教育，开展创新教育模式实验研究，每市至少建设3所创新教育基地学校。

湖北

2018年3月7日，湖北省教育厅印发《省委高校工委 省教育厅2018年工作要点》提出推进教育信息化，加强中小学创客教育指导，广泛开展师生信息技术竞赛交流活动。

陕西

2018年3月19日，陕西省教育厅印发《陕西省教育信息化建设三年行动计划（2018—2020年）》，提出有条件的地区要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用。

河南

2018年4月10日，河南省电化教育馆印发《2018年河南省中小学创客教育工作要点的通知》，建议在中小学开设Scratch、Python等程序设计课程，培养编程思维，普及编程教育。

天津

2018年4月，天津政府招生办发布的《2018年天津科技特长生招生计划》中多所中学将信息学奥赛、信息技术、人工智能等纳入了招生范畴。

重庆

2018年，重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，通知要求如下：各中小学要开足、开齐编程教育课程，小学3～6年级、初中阶段均不得少于36课时，高中也要按要求开设。

 江苏

2018年6月，江苏省教育厅下发《关于印发<江苏省义务教育劳动与技术课纲要><江苏省义务教育信息技术课纲要>的通知》，要求在中小学普及编程教育。南京市部分学校尝试在一、二年级开设信息技术课学编程、做动画，培养孩子计算思维。

同时，南京今年还将科技特长生列入中考招生项目。而在这7大类科技特长生中，半壁江山智能控制、机器人设计与制作、青少年科技创新大赛、三模一电都与一个学科息息相关那就是编程。

上海

2018年11月，中国首部中小学人工智能教材《AI上未来智造者》正式出炉并且在上海嘉定等区域进行试点教学。意味着编程教育已经进入上海。

2019年，是编程教育逐步进入轨道的一年，这其中还不乏各个高校的推波助澜。
35所高校获首批“人工智能”新专业建设资格、96所高校获批“智能科学与技术”专业、203所高校获批“数据科学与大数据技术”专业、25所高校获批“大数据管理与应用”专业、101所高校获批“机器人工程”专业、25所学校获批“网络空间安全”专业、14所学校获批“物联网工程”专业。
从以上种种政策的颁布导向可以看出：编程教育已是刚需中的刚需，他不仅关系到孩子未来的升学考试，还关系到人生的职业选择。

不要等到别的孩子都行进一半了，你才想起来让孩子学习编程。

未来已来，选择编程就是选择站在世界之巅！

2014到2019国家相继颁发的政策预览表

【2014年9月】

浙江省提出《深化高考改革试点方案》，信息技术（包括编程）正式纳入高考。

【 2016年6月 】

教育部印发《教育信息化“十三五”规划》通知，将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系。

有条件的地方要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式的应用。

【2017年1月 】

教育部正式印发了《义务教育小学科学课程标准》。标准规定将小学科学课提前到一年级，每周课时不少于一节。

【2017年7月 】

国务院印发《新一代人工智能发展规划》，将人工智能上升为国家发展战略。

规划中明确提出：实施全民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

【2017年10月 】

《十九大报告》进一步强调网络强国战略，加强前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新，突破核心技术这个难题，争取在某些领域、某些方面实现“弯道超车”。

【2017年12月 】

2017年12月，山东省在其最新出版的小学信息技术六年级教材中，加入了编程的内容，并确定要将 Python 编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系。

【2018年1月 】

教育部颁发的《新课标》指出：信息技术将从兴趣课程变为必修课程，并大幅度提升了学生在编程、计算思维、算法方面的思维要求。

 【2018年3月 】

全国计算机等级考试实施2018新版大纲，其中二级增加Python，取消Visual FoxPro 数据库程序设计。

【2018年4月 】

教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，计划提出要“完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。

推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。”

同月，天津政府招生办发布的《2018年天津科技特长生招生计划》中，多所中学将信息学奥赛、信息技术、人工智能等纳入了招生范畴。

【2018年6月 】

江苏省教育厅下发《关于印发<江苏省义务教育劳动与技术课纲要><江苏省义务教育信息技术课纲要>的通知》，要求在中小学普及编程教育。

目前，南京市已有部分学校尝试在一、二年级开设信息技术课，学编程、做动画，培养孩子计算思维。

同时，将科技特长生列入中考招生项目。其中有四类科技特长生（智能控制、机器人设计与制作、青少年科技创新大赛、三模一电）均与编程息息相关。

【2018年9月 】

重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，各中小学要开足、开齐编程教育课程，小学3～6年级、初中阶段均不得少于36课时，高中也要按要求开设编程课程。

【2018年11月 】

中国首部中小学人工智能教材《AI上未来智造者》正式出炉，并且在上海嘉定等区域进行试点教学。

【2019年3月 】

教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知。通知中透露：今年将启动中小学生信息素养测评，并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；

同时，推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中深入应用。

【2019年11月 】

教育部公布《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》，把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价，建议加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程；

鼓励学校向学生开放实验室,方便学生利用课余时间，以独立或小组合作方式开展实验探究，广泛利用校外资源积极开展科学实验活动，定期举办全国中小学实验教学技能竞赛；

2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据；在普通高中学业水平考试中，有条件的地区可将理化生实验操作纳入省级统一考试。

实验教学是基于各学科的综合应用，在解决现实生活中常见问题的同时也在拓展着他们的未知领域。这对于他们今后的人生体验或者就业选择与学习方向都有很大的关系，并且孩子们也能在潜移默化中获得丰厚的学习兴趣、知识、技能和创新。