STEAM教育和少儿编程的关联?

科技是第一生产力、创新是第一动力、人才是第一资源。越来越多国家开始意识到创新的重要要性，并纳入国家未来发展战略中。

早在20世纪90年代，美国国家科学基金会就首次提出STEAM的概念，之后美国政府提出STEAM教育计划，加强美国K12教育（从学前教育至高中教育）关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，强调运用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力，以保证美国国家未来竞争力和创新能力。

国内外STEAM教育有何不同？

虽然培养场景都是学校、家庭、社会，但侧重点不同，社会环境不同，造成的效果也会有天壤之别。

1国内STEAM教育社会参与度较低

国内STEAM教育培养集中在学校与家庭，而社会参与度较低。虽然国内STAEM教育同样有三大场景，但相比于国外的三大场景，存在着理念上的差异。这种差异是因为社会环境与人文环境的区别所导致。

在国内的STEAM教育中，一般是家庭辅佐学校完成孩子综合能力的培养，而社会则几乎没有贡献，除了一部分企业与学校联合设立的奖学金。据艾瑞调研显示，孩子从幼儿园到大学，88.2%的家长认为学校教育更重要的原因是学校氛围及老师的专业性。

STEAM教育的先行场景为学校，并行场景为家庭。超过半数家长认为学校没有培养出孩子的创新能力等综合能力素养，同时家长没时间成为家庭教育中最大的痛点。

2国外STEAM教育三大场景相辅相成

国外国家STEAM教育培养，由于国外社会环境完善，家庭与学校教育内容固定，从而可以看到国外STEM教育的三大场景在教育孩子的过程中是相互联系，相互促进的关系，这一点与国内情况稍有不同。学校在应试教育教学的同时关注培养孩子的综合能力；家庭教育的关注点是如何成为对社会有用的人。

面向未来的国家战略规划、80、90后父母对孩子综合能力的培养都聚焦于创新能力。

目前普遍认为STEAM教育注重学科素养的培养，而创客教育的核心是创造，不强调学科，但因为两者都属于跨学科教育，在教育上并没有严格的区分，而少儿编程所具备的综合性作为STEAM教育中公认的一环，成为2018年最热素质教育赛之一。

少儿编程与STEAM教育的关联

那么，少儿编程和STEAM有哪些关联呢，切入点是什么？通过积木式编程方法，可以使教育目标集中于对孩子的逻辑能力、思维的缜密性、提高创造力，和对数学、科学等学科的触类旁通能力的开拓。因此，图形化编程是儿童接触STEAM教育的最佳切入点。

从社会趋势上看，国内已经把包括少儿编程在内的STEAM教育纳入基础学科。2016年6月23日，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中，信息化教学能力被纳入学校办学水平考评体系。人工智能时代，少儿编程与STEAM教育息息相关，相辅相成。

对于面向K12的编程课，不少人提出质疑，小小年纪学习编程是要让每个人都成为程序员？这大概是我们听到最直面的回答：学法律的人未必都成为律师，但法律教你一种思考方式。编程可以培养一个人的逻辑思维能力、现实抽象能力、解决问题能力和创造力。

学习编程到底有没有用？

学习编程到底有没有作用呢？所谓编程，就是让计算机代为解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。学习编程当然是有作用的，它可以培养孩子的观察力、创造力，提高孩子的逻辑思维能力。

真正的编程教育，应该是注重系统性思维的培养，强调在对问题本质、周围环境的充分认知后，综合多学科知识分析、运用，进而借助编程这一手段更有效的解决问题；而不是只培养了学生的逻辑思维能力，只教会了学生编写代码而已。毕竟编程教育的最终目的不是为了编程而学编程！